Al finalizar el año lectivo el estudiante debe haber aprehendido a elegir con inteligencia, a discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de mejor manera y generar una lúcida responsabilidad que no dependa de la amenaza, premio o castigo, sino del placer de hacer algo por este mundo maravilloso en que vivimos.
COMPONENTE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA SOCIEDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Reconozco y valoro mi identidad a partir de sus debilidades y fortalezas.
De desempeño: Interrelaciono la crítica y la autocrítica asumiendo una postura relevante frente a los problemas de la comunidad.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
¿Quiénes son los otros para mí?
Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que comprenda y reconozca la importancia de los otros en el desarrollo personal y social.
Desarrollo cognitivo instruccional
El hombre se ha construido desde un principio como un ser en sociedad. Sin embargo, la necesidad de garantizar el propio bienestar y el propio crecimiento ha limitado ciertos reconocimientos del otro y su importancia para el desarrollo de la sociedad. Ya desde la antigüedad diferentes pensadores habrían presentado al hombre como un ser que, muy a pesar de buscar su desarrollo individual, presenta una necesidad importante de quienes lo rodean para construir sus entornos vitales. Es en este punto donde nacen los conceptos de otredad, de alteridad y, a su vez, también se refuerzan los conceptos de individualidad social, sujeto y comunidad.
Así vemos entonces que tanto la individualidad como la sociabilidad surgen de un desarrollo común, donde se construyen ambas en medio del crecimiento de la sociedad y del paso del tiempo. Nacen también conceptos como sostenibilidad, compromiso social, compromiso ambiental, responsabilidad moral y demás.
Leer el siguiente documento sobre el desarrollo personal y el desarrollo social para el entendimiento de los factores que componen todo este problema:
De acuerdo al vídeo presentado, elabora 2 relatos donde presentarás un proceso realizado durante toda la semana de percepción de situaciones de tu diario vivir. En el primer relato presentarás una situación que hayas percibido en tu entorno habitual donde veas que no se ha reconocido al otro y se ha actuado de manera totalmente individual y privada. En el segundo relato presentarás una situación contraria al primero, donde mostrarás una situación en la que hayas percibido una situación que evidencie el reconocimiento del otro y el ponerse en el lugar del otro para construir sociedad, donde preferiblemente hayas reconocido la resolución de un problema.
Finalmente, en colaboración con tu familia presenta los dos relatos que percibiste y construye con ellos una reflexión sobre el por qué es importante para la construcción del bien común reconocer al otro como parte importante, y asumir en algunos momentos el abandono de mi individualidad para volcarme en los demás.
leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
COMPONENTE
SEMÁNTICO. A nivel lector.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Realiza un análisis de la intención comunicativa, las ideas centrales y la función de los signos, en diversos tipos de texto, ubicando en él palabras o expresiones que permiten describir o caracterizar, la forma física, el carácter, las acciones o las costumbres de un personaje en teatro.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
UNIDAD No. 1: “DRAMATICEMOS NUESTRA VIDA”
GÉNERO DRAMÁTICO. GENERALIDADES. GRADO 6º.
Unidad No. 2
PRODUCCCIÓN TEXTUAL El adverbio, el adjetivo, sustantivos.
ORTOGRAFÍA:
Palabras homófonas, parónimas, polisémicas y homógrafas
Propósito
Reconoce las características fundamentales del género dramático y represento mi realidad.
Identifica dentro de un texto las palabras que corresponden a adverbios, adjetivos y sustantivos y atiendo cada una de sus clases y funciones.
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes.
La palabra dramático proviene de “drama”; esta palabra corresponde al nombre genérico de toda creación literaria en la que un artista llamado dramaturgo concibe y desarrolla un acontecimiento dentro de un espacio y tiempos determinados. Los hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto humano.
Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio, por lo tanto, este género abarca a todas manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible de representación escénica ante un público.
Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito ni narrado ni comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La obra está escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido a esto, existen obras dramáticas sin palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que expresan el conflicto).
Lee de manera individual la siguiente obra de teatro:
DE AZUCENA LA CENA
Adela Basch
(La escena tiene lugar en un restaurante elegante. Entra- Azucena, mujer muy bien vestida y se sienta a una mesa. En cuanto se acerca el mozo, se levanta un instante, lo toma del brazo y lo conduce hacia su mesa.)
AZUCENA: (Habla rápido) buenas noches señor. Por favor, ¿me podría atender enseguida? Estoy apurada.
MOZO: ¿Qué dices, si la podría atender? ¿Dónde quiere que la atienda?
AZUCENA: Disculpe, dije si me podría atender.
MOZO: Si, ya escuché, me preguntó si la podría atender. Esto es un restaurant, no es un lugar para que la gente se tienda. Si se quiere tender vaya tenderse a un sillón, a un sofá o a una plaza.
AZUCENA: ¿A qué plaza? ¿Para qué?
MOZO: Para tenderse en un banco, si quiere.
AZUCENA: Yo a los bancos voy a pagar las cuentas no ha atenderme. Para atenderme voy a…
MOZO: (LA INTERRUMPE) claro, para atenderse viene al restaurant. Pero aquí la gente no viene a tenderse, viene a comer. Si quiere tenderse vaya a otro lado.
AZUCENA: Señor, usted no me entiende, yo no quiero tenderme.
MOZO: Señora, usted me preguntó si yo la podía tender. Y yo a los clientes no los tiendo.
AZUCENA: Yo no sé si los tiende, pero me parece que no los entiende.
MOZO: (irritado) ¡Claro que los atiendo! Pero no los tiendo. Lo único que a veces tiendo es la ropa: camisa, medias, pan…
AZUCENA: (Lo interrumpe) ¡pan! Justamente, podría ir trayendo pan, por lo menos.
MOZO: Señora, yo me refería a pantalones.
AZUCENA: ¿Pantalones? ¿Para qué quiero que me traiga pantalones? Si quisiera pantalones no vendría a un restaurant, iría a una tienda de ropa. Si vengo acá es para comer.
MOZO: ¿Y por qué no come en lugar de hablar tanto?
AZUCENA: ¿Cómo quiere que coma si usted no me trae nada, ni siquiera me muestra las entradas?
MOZO: Señora, usted de entrada tomó las cosas mal.
AZUCENA: ¿Qué voy a tomar mal, sino me trajo nada para tomar? Ni agua me trajo…
MOZO: Si usted me pide que la tienda yo no sé qué traerle.
AZUCENA: Señor, por favor, entienda: no le pido que me tienda, ¡sino que me atienda!
MOZO: ¿Y por qué no empezó por ahí? Si usted no es clara yo no la puedo atender.
AZUCENA: ¡Señor, sepa que yo no soy Clara! Nunca fui Clara ni lo voy a ser. A mí me llaman siempre Azucena.
MOZO: ¿A mi Cena? ¿Quién la llamó mi cena?
AZUCENA: ¿A su cena? Nadie me llamó a su cena.
MOZO: Pero, ¿en qué quedamos? ¿No acaba de decir que siempre la llamaron Azucena?
AZUCENA: ¿y a la cena de quien quiere que me llamen? Señor, ¿por qué no la termina con esta escena y se ocupa de mi cena?
MOZO: Señora, no la entiendo. Usted dijo que la llamaron a mi cena, y acá la que viene a comer es usted, no yo. Yo estoy trabajando de mozo.
AZUCENA: Si, de mozo… demos o… demos o… demos otra oportunidad a esta situación. ¿Por qué no me trae algo para comer?
MOZO: Como no. ¿Le gustaría como probar unos tomates rellenos?
AZUCENA: podría ser. ¿Están buenos?
MOZO: Claro, son tomates de quinta.
AZUCENA: ¡Tomates de quinta! ¡Lo único que faltaba! ¡Y lo dice tan campante! Señor, sepa que si vengo a un restaurant es para que me sirvan comida de primera no de quinta.
MOZO: Pero, señora, justamente, son tomates de quinta excelentes…
AZUCENA: (se levanta y se acerca a la puerta) ¡quédese con su entrada, que yo prefiero la salida! ¡Mal educado! ¡Vaya a ofrecer sus tomates a otro lado! (telón)
Responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los personajes que intervienen en la obra?
¿Qué problema se presenta entre Azucena y el mozo?
Al leer con atención el anterior dramatizado, ¿imaginaste el lugar donde se desarrolló la escena? Por favor descríbelo y dibújalo.
PRESABERES: Antes de entrar en la parte teórica del género dramático, me gustaría retarte a responder estas preguntas:
¿A qué género literario pertenece la obra de teatro?
¿Qué diferencia existe entre una obra de teatro y una poesía?
¿Has tenido la oportunidad de ser parte en una obra de teatro o dramatizado? ¿Qué papel hiciste?
Consulta en tu cuaderno las definiciones de las siguientes obras dramáticas:
Tragedia
Comedia
Tragicomedia o drama
Entremés.
Sainete.
Auto sacramental.
Ópera.
Zarzuela.
Redacta con tus propias palabras los conceptos de Adverbio, adjetivo y sustantivo.
SEMANA DE APLICACIÓN: del 23 al 27 de marzo del 2020
COLEGIO
CALENDARIO
B
AÑO LECTIVO
2019-2020
GRADO
6
PERIODO
TERCERO
DOCENTE
ESTANDAR
Entorno vivo: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Entorno físico: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Ciencia, tecnología y sociedad: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
COMPONENTE
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y sociedad
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento: Usa comprensivamente el conocimiento científico en los procesos homeostáticos de los organismos, al igual que en la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas en su entorno.
Desempeño: Explica los fenómenos homeostáticos de los organismos y la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas en su entorno.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Sistema Circulatorio
Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que comprenda y analice las relaciones entre los sistemas de órganos (excretor y circulatorio), así como las funciones que desempeñan en nuestro organismo.
Desarrollo cognitivo instruccional
El sistema circulatorio se encarga de bombear, transportar y distribuir la sangre por todo el cuerpo. Se integra con el corazón y los vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares. El corazón es una bomba muscular y se considera el centro del sistema circulatorio.
Las arterias transportan sangre oxigenada y con nutrientes desde el corazón hasta los tejidos, mientras que las venas llevan sangre poco oxigenada en dirección del corazón (las arterias y venas pulmonares son la única excepción a esta regla).
Los capilares son el sitio donde tiene lugar el intercambio de nutrientes y gases entre la sangre y los tejidos. La estructura de los vasos sanguíneos es muy importante para posibilitar sus funciones. La pared de los vasos sanguíneos es tubular, flexible y adaptable a ciertas condiciones fisiológicas, ya sea que produzca vasodilatación o vasoconstricción.
Desde un punto de vista anatómico, el sistema circulatorio se divide en un circuito mayor o sistémico y otro menor o pulmonar ambos se originan en el corazón y consisten en vasos sanguíneos que se dirigen hacia todo el cuerpo y los pulmones, respectivamente.
Desarrollo Metodológico
El sistema circulatorio, es una parte fundamental en el cuerpo humano y de otros seres; de acuerdo al siguiente vídeo, realiza las actividades:
